学校占地总面积44187㎡；学校建筑面积5843㎡，操场占地16490㎡，拥有300米跑道。标准教室24间，另有微机室、生物实验室、化学实验室、物理实验室、语音室、多媒体教室、美术室等专用教室13间，校园网与因特网相通。校园整洁、环境优美。
2004年9月根据网点布局的要求，于洪区教育局将原光辉学校和三台中心小学合并到九十八中学成为现今的九年一贯制学校。学校现有教师74人，22个教学班，862名学生，其中专任教师70人，具有高级职称的占88%，大专学历52人，本科学历11人，任职资格合格率达100%。
是实施初中义务教育，促进基础教育的发展，完成初中学历教育，和相关的社会服务。
近年来，学校依靠科学化管理，以校为本，主动发展，深入开展课堂改革，狠抓教学质量，已取得了一定的成绩；2002年5月被沈阳市教育协会评为先进分会；2003年被于洪区人民政府评为安全综合治理先进单位；2004年被沈阳市政府评为控辍保学先进单位；2005年3月被于洪区教育局评为综治先进单位。学校逐步的被社会各界人士所，为教育赢得了良好的声誉。
学校的教学工作是由教学常规、教学改革、教学研究三个相互联系的层次组成的，三者同步运行，有机结合，推动着教学质量的不断提高。课堂教学则是教学工作的基本组织形式，教规、教改、教研的成效必然集中体现在课堂教学之中。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“一个有经验的校长，他所注意和关心的中心问题，就是课堂教学……。”而校长深入课堂听课、评课，是检查教学工作，了解教学情况的直接而有效的方法，是帮助、指导教师改进教学方法、提高教学质量的重要载体，也是提高课堂效率的有效途径。
作为基层学校的校长，长年坚持工作在教学一线，并将听课和评课作为加强教学管理、提高课堂效率，进而提高教学质量的重要手段，多年的经验告诉我，听课和评课之于校长的工作，好处有三：
1、可以获得严格教学常规的指挥权
教学常规是提高教学质量的基础。上课是教学常规中的中心环节，抓住了这个中心环节，就可以牵一发而动全身，把其它环节及其它方面的工作带动起来。校长听课、评课，可以掌握真实、及时、大量的感性材料，检查与摸清教学现状；对教师教学情况、教学水平、教学成绩了如指掌，对学校整体教学状况进行评价、诊断，避免瞎指挥，从而取得严格教学常规的指挥权，正确地发号施令。对执行教学常规优者表扬激励；差者指导帮助；不负责者批评教育，对常规教学中的问题作出新的决断，对服务教学的欠缺方面进行调控，推动教学常规的不断完善和落实。
2、可以获得指导教学改革的主动权
教学改革是提高教学质量的保证。课堂教学是教与学两个过程的核心结合部。教学思想、教学内容、教学方法改革的实践和发展主要是通过每天的课堂教学来体现的。考察教学现状中存在的种种弊端，如学得过死、负担过重等等，追根究底大多是课堂教学不当所致。校长听课、评课，可以获得指导教学改革的主动权，对先进典型，适时地加以总结和传播。由点到面，扩大成果；对教改的尝试，给予热情的鼓励，扶植新生事物不断成长。发现问题症结，提出改进意见，给予诚挚帮助，指引正确的方向，超前防范不良倾向的蔓延，引导教师不断端正教育思想，更新教学观念、改革教学方法，努力优化课堂教学，提高课堂效率，促进教学改革深入健康的发展。
3、可以获得开展教学研究的发言权
教学研究是提高教学质量的途径。校长要成为教师的教师，要从行政型的管理走向科研型的管理，成为教学研究的带头人。校长听课、评课是获得教研发言权的方法。这是因为：听课、评课本是学校经常广泛开展教学研究的一项重要方式，校长的积极参与有助于校长向教师学习，向实践学习，吸收新信息；有助于领导与教师之间沟通感情密切关系；在交流信息、彼此切磋、探讨教学规律中出真知、长才干，使自己锻炼成为一个精通教学的行家能手。同时通过亲自动手动脑，去粗取精、去伪存真的听评，言之有据，说之有理，给教师作理论指导，使点滴的经验变成系统的，盲目的东西变成自觉的，经验上升为理论，浓厚教研空气，促进教师业务素质、教学整体水平的提高。
校长听课和评课是如此的重要，那此项工作该如何进行才能取得的效果呢，笔者经过多年的实践，认为应该注意这样几个方面：
一、听课
1.做好听课前准备
、要熟悉有关教材，事前阅读几遍教材，了解该段教材在大纲中的地位，分析重点、难点，了解该课应达到的目的。
第二、听课前应向执教者打个招呼，使教者精神上有所准备。同时请教者介绍一下班级近来的教与学的情况。
2、确定听课对象
听课的目的主要是为了了解教与学情况，研究或试验新的教法，总结推广经验，指导学校的全面教学工作，提高教学质量。因此，听课对象的选择是由各个阶段的工作要求和特点决定的。
（1）听教学质量高的教师的课。这是总结经验性的听课。发现某些教师教学质量高，学生反映好或者某些教师有新的教改设计。听他们的课目的是帮助总结经验并加以推广。
（2）听承担某个教学专题研究教师的课。比如教师承担着期末复习课该如何上的专题或作文讲评课如何上等。不但校长去听课还要组织教师去听。
（3）听教学效果差的教师的课。这种听课是一种检查性的听课，事先无须通知授课者，比如个别教师经常不备课，教学极不认真，学生意见大。为了弄清情况。必须听其课“将”其“军”。
3、听课
（1）听课要有针对性。应针对每个学期的教学试验、科目问题和各个教师、各个阶段的教学特点去听课。可实行重点听课与全面听课相结合。有经验值得总结的就要重点听、连续听。这样才能使听课成为有目的、有导向性的，有深度的教研活动。
（2）听课要透过现象看实质。听课不被对答如流的表面现象所迷惑。要眼观六路，耳听八方。把教师的教，学生的学双边活动尽收眼底。“听”就是听教师是否讲在“点子”上，问在“疑”上，练在“关节”上；听学生朗读、答题中显示出来的潜力和暴露出的问题。“看”就是看师生的精神状态，学生的思维速度，学习方法，以及教师对突发情况处理得是否恰当。为评课做好准备。
二、评课
不少教师不怕校长听课，就怕校长听课后一言不发，校长不表态，教师不知道自己的上司究竟怎样看待自己的课堂教学，无形中增加了教师的心理负担，造成了授课教师和校长之间不必要的心理隔阂。因此，校长应把评课当作与教师交心的好机会。听课后及时评课，如有急事不能马上评课，一定要向授课教师解释清楚，并另约时间交换意见。
那么，评课又怎样进行呢？
（一）掌握统一的课堂教学评价标准，力求做到“五看”
1、看在教学指导思想上，是否做到把以教师讲为主转变为以学生学为主，不仅注意教法，更重视指导学法，从教与学两个方面去设计和组织课堂教学。
2、看在教学内容上是否重点突出，落实“双基”。一堂好的课，应该紧紧扣住教学目的和要求，抓住关键，分散难点，突出重点，讲清概念，揭示规律，有讲有练，讲练结合，在“落实”二字上下功夫，在正确无误上把住关。
3、看结构是否合理，教法是否得当。教师应遵循“教师为主导，学生为主体、”“面向全体，因材施教”、“少、精、活”等原则，精心设计课堂结构，选择相应教法，努力使课堂呈现：(1)教学课程井然有序，严密紧凑，充分利用45分钟；(2)教具的使用和演示实验恰到好处；(3)教师发挥主导作用，启发诱导得法，教得轻松；(4)学生处于主体地位，兴趣盎然，思维活跃，学得愉快；(5)课堂气氛生动活泼，效果优良。
四、看板书是否规范，直观性强
好的板书好比一堂课的“眼睛”，它展示了教师的教学思路，凝聚了教材的精华，具有很强的逻辑性和直观性。这就要求教师注意从教材特点和课型特点出发，精心设计板书计划，使之成为“微型教案”。板书时做到工整无误，简明精当，条理分明，直观性强。
五、看语言是否规范，有较强的吸引力
“讲”是教师基本的教学手段，它是一种特殊的口头语言，称为教学语言。教师应加强教学语言的修养，力求规范化，做到准确（言必有中）、简洁（言简意赅）、清晰（条理清楚）、晓畅（通俗明白），同时还要注意高、低、快、慢、轻、重、缓、急的变化和语态的和蔼自然。
（二）针对不同的目的和层次，评课各有侧重
1、对少数已初步形成自己教学特点的“尖子”教师，评课时应侧重对他们教学中的擅长之处，独到见解，作一些比较鲜明、突出的分析和概括，并加以提练和提高，鼓励他们进一步发挥自己的特长，形成自己的风格和特色。
2、对一些已胜任教学的教师，应侧重在改革课堂结构，改进教学方法上多作评议，特别注意在如何根据教材的内容，设计教法，指导学生学法，以及运用多种教学手段，揭示规律等方面，有意识地多发现，多指导，多帮其总结。
3、对一般教师，应根据课堂教学评价标准的“五看”，全面进行评议，力求让他们逐步达到这些要求，并针对他们某一方面或几方面的薄弱之处，有侧重地加以点拨、指导。
4、对任教有困难的教师，评课时的侧重点应放在教学目的要求是否明确、集中，教学重点、难点是否把握，讲解是否清楚、正确、有条理，讲练是否结合等一些课堂教学的主要方面。
5、对新教师应着重指导他们在课堂教学中，逐步达到上课的基本要求。在评课时首先抓好三条：一是目的要求明确，不含糊笼统。二是讲课有重点，讲解清楚，不讲错讲偏。三是注意课堂练习。
还值得注意的是，校长的评课，必须以教师课堂教学活动作依据，不要声东击西，“由此及彼”地横生枝节；要以教育科学理论为指导，防止就事论事简单化；肯定成绩，要实事求是，恰到好处，不要随意拔高吹捧；指出问题，要客观公正，不以势压人，将自己的意见强加于人。特别在涉及教师工作态度和学术的评价上更要审慎，切忌草率从事。要允许教师保留自己的意见。
以上，是笔者在多年的听课和评课实践中得到的粗浅认识，在如今这个知识经济时代，各种学术和理论层出不穷，校长们所处的环境和地域又不尽相同，因而管理的方法和策略也有区别，但我想，只要校长们能牢牢地把握好听课和评课这个法宝，并以此来不断地促进课堂效率，就一定会促进学校教学质量的不断提升，并为学校的发展服务。
校长：张少阁，1963年3月出生，1985年考入锦州师范专科学校，1987年毕业开始了教师生涯。
1990年担任光辉中学教务处主任，兼任初三数学课。1992年入党。
1997年光辉中学和九十八中学合并后，任九十八中学教务处主任，兼任初三数学课。
2001年9月担任九十八中学党支部书记，兼任初三数学课。
2005年9月担任九十八中学校长，兼任初三数学课。
2002年被于洪区教育局评为教育系统综合治理先进个人；
2004年被沈阳市教育学会评为学会工作者；
2005年5月承担研究的教科研课题《在初中数学（代数）教学中提高学生发散思维能力》的研究经专家评审已通过鉴定；同年在全国数学知识竞赛中所指导的学生获优胜奖，2004年于洪区教育系统安全教育与治安综合治理工作中，被评为先进个人，2004年被于洪区光辉乡评为党支部书记。
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